招生時(shí)熱門(mén)就業(yè)時(shí)遇冷 高校部分專業(yè)陷"冷熱怪圈"
發(fā)布日期：[2016/11/9 10:34:00] 共閱次數(shù)：
招生時(shí)熱門(mén)，就業(yè)時(shí)遇冷，高校專業(yè)“冷熱怪圈”咋破解？
專家建議高校專業(yè)設(shè)置應(yīng)緊盯就業(yè)市場(chǎng)而在國(guó)外，高校會(huì)停辦市場(chǎng)小的專業(yè)
別讓專業(yè)熱面孔緊貼市場(chǎng)冷屁股
河南商報(bào)記者施彩英 吳靜
專業(yè)扎堆上馬，把曾經(jīng)的熱門(mén)專業(yè)逼上專業(yè)紅牌榜，畢業(yè)生也淪為難就業(yè)或易失業(yè)的對(duì)象。
對(duì)于院校“一窩蜂”上專業(yè)，有專家稱，這只是短期震蕩，學(xué)校會(huì)慢慢趨于理性。
也有專家認(rèn)為，專業(yè)多是“跑”出來(lái)的，盲目開(kāi)設(shè)，建議專業(yè)設(shè)置應(yīng)緊盯市場(chǎng)，最好有第三方機(jī)構(gòu)調(diào)研、評(píng)估，并發(fā)布預(yù)警。
兩年間開(kāi)設(shè)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的高校從無(wú)到百余所
動(dòng)畫(huà)專業(yè)：1999年，全國(guó)只有2所高校開(kāi)設(shè)；2008年全國(guó)共1230多所本專科院校開(kāi)設(shè)。
物聯(lián)網(wǎng)工程：2010年，全國(guó)沒(méi)學(xué)校開(kāi)設(shè)；2011年，經(jīng)教育部批準(zhǔn)，全國(guó)30個(gè)院�？砷_(kāi)設(shè)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)，還有19所院校申請(qǐng)但未被批準(zhǔn)；2012年，教育部又批準(zhǔn)了80個(gè)院校開(kāi)設(shè)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)，另有4個(gè)院校申請(qǐng)但未被批準(zhǔn)。也就是說(shuō)，兩年間，全國(guó)已有110所本科院校開(kāi)設(shè)了物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)。
熱門(mén)專業(yè)緣何扎堆？
專業(yè)審批缺嚴(yán)謹(jǐn)性,新專業(yè)多是“跑”出來(lái)的
像動(dòng)畫(huà)、物聯(lián)網(wǎng)工程這些新興專業(yè)一樣，學(xué)前教育、軌道建設(shè)等專業(yè)，隨著市場(chǎng)需求的增加，新增新興專業(yè)的院校量也在迅速膨脹。
河南教師教育研究中心教授徐玉斌說(shuō)，一窩蜂地開(kāi)設(shè)專業(yè)，證明高校有了很大自主權(quán)。哪個(gè)行業(yè)有前景，有人才需求，院校就都想上這個(gè)專業(yè)。初期，肯定是什么專業(yè)熱就上什么專業(yè)，這很正常，只是短期內(nèi)可能會(huì)出現(xiàn)某個(gè)專業(yè)畢業(yè)生過(guò)剩，質(zhì)量卻不高。
不少人好奇：每個(gè)新興專業(yè)出現(xiàn)，隨后都會(huì)有一大批學(xué)校跟風(fēng)上馬，大學(xué)專業(yè)到底是以什么標(biāo)準(zhǔn)通過(guò)審批的？
一名不愿透露姓名的高校工作人員說(shuō)，明明開(kāi)設(shè)專業(yè)的條件不達(dá)標(biāo)卻還要大量招生，目的無(wú)非是這些專業(yè)中包含的利益在起作用。
一位大學(xué)教授說(shuō)，國(guó)內(nèi)大學(xué)的專業(yè)設(shè)置帶有一定的政策性，新設(shè)一個(gè)專業(yè)，多數(shù)需要教育主管部門(mén)的審批和評(píng)估，而這個(gè)評(píng)估多數(shù)停留在材料上，而不是有個(gè)專門(mén)的機(jī)構(gòu)去評(píng)估它，比如看看學(xué)校的師資是不是到位，設(shè)備是否完善等，“所以我們叫‘跑專業(yè)’，常說(shuō)這個(gè)專業(yè)‘跑’下來(lái)沒(méi)�！�
這位教授說(shuō)，大學(xué)專業(yè)設(shè)置作為一種教育內(nèi)部的活動(dòng)，應(yīng)該有教師和學(xué)生的參與才行，但現(xiàn)實(shí)的教育體制中，無(wú)論是在哪一個(gè)層面上的決策，教師和學(xué)生都是旁觀者、執(zhí)行者，是局外人。
所以，專業(yè)設(shè)置從表面上看是技術(shù)性問(wèn)題，實(shí)際上反映的是體制問(wèn)題。
招生時(shí)熱門(mén)，為何就業(yè)時(shí)遇冷？
“大躍進(jìn)”上專業(yè)，師資跟不上
生源是院校辦學(xué)的“命根子”。
有考生報(bào)，學(xué)校就會(huì)收，不過(guò)招生時(shí)熱，未必就業(yè)時(shí)熱。
從多家人才機(jī)構(gòu)的調(diào)查結(jié)果看，財(cái)經(jīng)、政法、金融、計(jì)算機(jī)、生物工程、國(guó)際貿(mào)易、英語(yǔ)、法學(xué)等傳統(tǒng)熱門(mén)專業(yè)，目前人才市場(chǎng)的需求已開(kāi)始出現(xiàn)“供大于求”現(xiàn)象。
河南大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院副院長(zhǎng)楊捷說(shuō)，每個(gè)學(xué)校都希望自己的專業(yè)齊全，追求大而全，而多數(shù)學(xué)校在開(kāi)設(shè)新專業(yè)前，沒(méi)進(jìn)行前期的人才市場(chǎng)調(diào)查，比如：在就業(yè)市場(chǎng)上，動(dòng)漫到底需要多少人才？需要什么樣規(guī)格的人才？我們培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生到底適應(yīng)不適應(yīng)市場(chǎng)的需要？
“調(diào)研太少了。”楊捷說(shuō)，不管什么樣的學(xué)校，總是先占著專業(yè)再說(shuō)，學(xué)校沒(méi)做前期的市場(chǎng)調(diào)查，就開(kāi)始倉(cāng)促上專業(yè)，可能連老師都不一定對(duì)這個(gè)專業(yè)了解。
“熱門(mén)專業(yè)考生蜂擁而至，必然會(huì)導(dǎo)致熱門(mén)專業(yè)畢業(yè)生供過(guò)于求。同時(shí)，倉(cāng)促上專業(yè)，師資力量薄弱，畢業(yè)生質(zhì)量不高，畢業(yè)即失業(yè)的人數(shù)自然就高�！睏罱菡f(shuō)，所以，大學(xué)在上專業(yè)時(shí)，一定得理性，學(xué)生、家長(zhǎng)在報(bào)志愿時(shí)也要理性，不能一味地跟風(fēng)。
專家建議
大學(xué)開(kāi)設(shè)專業(yè)應(yīng)緊盯就業(yè)市場(chǎng)
楊捷說(shuō)，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)已走向市場(chǎng)化，但教育還處于計(jì)劃經(jīng)濟(jì)狀態(tài)。
沒(méi)有市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，高校就不存在優(yōu)勝劣汰的意識(shí)。
在國(guó)外，一些專業(yè)可能是學(xué)校的優(yōu)勢(shì)專業(yè)，但因市場(chǎng)需求量小了，學(xué)校會(huì)考慮關(guān)了這個(gè)專業(yè)，而這在國(guó)內(nèi)大學(xué)很少見(jiàn)。
他舉例說(shuō)，在美國(guó)，芝加哥大學(xué)的教育學(xué)院在美國(guó)辦得非常好，但隨著美國(guó)教育市場(chǎng)慢慢縮小，教育專業(yè)所需求的人也在慢慢減少，最后，芝加哥大學(xué)就停辦了很有名的教育學(xué)院，“這個(gè)停辦不是因?yàn)闆](méi)有師資，也不是因?yàn)檎胁坏饺�，而是感到市�?chǎng)已經(jīng)不是很需要這個(gè)專業(yè)的人才了，停辦并不會(huì)影響它的發(fā)展，如果人才需求增加了，可能還會(huì)開(kāi)辦�！�
國(guó)內(nèi)的大學(xué)多數(shù)時(shí)候不考慮投入與產(chǎn)出，“我們培養(yǎng)的人到底有多少能適應(yīng)市場(chǎng)，能不能馬上進(jìn)入各個(gè)領(lǐng)域從事某些工作，事實(shí)證明很多大學(xué)生畢業(yè)后還要實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)，沒(méi)有緊跟市場(chǎng)，傳統(tǒng)的專業(yè)沒(méi)根據(jù)市場(chǎng)變化及時(shí)調(diào)整，新設(shè)專業(yè)沒(méi)有根據(jù)市場(chǎng)需要開(kāi)設(shè)�！�
數(shù)據(jù)
連續(xù)三年
上榜的紅牌專業(yè)基本沒(méi)變化
2012年紅牌專業(yè)
本科：動(dòng)畫(huà)、法學(xué)、生物技術(shù)、生物科學(xué)與工程、數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)、體育教育、生物工程、英語(yǔ)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易。
�？疲号R床醫(yī)學(xué)、法律文秘、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、國(guó)際金融、工商管理、法律法務(wù)、漢語(yǔ)言文學(xué)教育、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、電子商務(wù)。
2011年紅牌專業(yè)
本科：動(dòng)畫(huà)、法學(xué)、生物技術(shù)、生物科學(xué)與工程、數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)、體育教育、生物工程、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、英語(yǔ)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易。
�？疲号R床醫(yī)學(xué)、法律文秘、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、國(guó)際金融、工商管理、法律法務(wù)、漢語(yǔ)言文學(xué)教育、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、電子商務(wù)。
2010年紅牌專業(yè)
本科：動(dòng)畫(huà)、法學(xué)、生物技術(shù)、生物科技與工程、數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)、體育教育、生物工程、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、英語(yǔ)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易。
�？疲号R床醫(yī)學(xué)、法律文秘、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、國(guó)際金融、工商管理、經(jīng)濟(jì)管理、法律法務(wù)、漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、電子商務(wù)。
被亮紅牌專業(yè)，人才就真飽和了嗎
被亮紅牌的不局限于這幾個(gè)專業(yè)
如果單純地說(shuō)哪個(gè)專業(yè)被亮紅牌了，能說(shuō)明這個(gè)專業(yè)的人才真的飽和了嗎？
看了今年公布的紅牌專業(yè)后，楊捷說(shuō)：“其實(shí)有些專業(yè)已飽和，卻并沒(méi)有被亮紅牌，原因是什么？”
他說(shuō)，這些專業(yè)往往是大學(xué)里的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)學(xué)科，這些優(yōu)勢(shì)學(xué)科，甚至在某些方面是這個(gè)學(xué)校的支撐，實(shí)際上，這個(gè)學(xué)科的就業(yè)已出現(xiàn)問(wèn)題了，但因統(tǒng)計(jì)的口徑不一樣，就會(huì)使這個(gè)統(tǒng)計(jì)數(shù)字失真。
現(xiàn)在各地都注重自身利益，如果把市場(chǎng)就業(yè)前景不好的專業(yè)都撤掉的話，不僅會(huì)影響到大學(xué)的招生，還會(huì)影響到當(dāng)?shù)氐拇髮W(xué)入學(xué)率。
所以說(shuō)，如果牽涉到學(xué)生們的就業(yè)問(wèn)題，就交給市場(chǎng)解決，而不是通過(guò)行政手段去干預(yù)。
專家建議
設(shè)立第三方專業(yè)預(yù)警機(jī)構(gòu)，而非行政干預(yù)
“明明知道這些專業(yè)不好就業(yè)，為什么教育行政部門(mén)不能發(fā)布預(yù)警或進(jìn)行干預(yù)，削減被亮紅牌專業(yè)的招生呢？”很多網(wǎng)友有這樣的疑問(wèn)。
在專家看來(lái)，人才市場(chǎng)與教育市場(chǎng)需要一個(gè)整合過(guò)程，還需要一個(gè)第三方的評(píng)估機(jī)構(gòu)，不能適應(yīng)市場(chǎng)需要的，就應(yīng)及時(shí)停辦。
也就是說(shuō)，設(shè)置專業(yè)應(yīng)該由市場(chǎng)說(shuō)了算，而不是教育行政部門(mén)說(shuō)了算。
楊捷說(shuō)，在目前高等教育還沒(méi)有走向市場(chǎng)的情況下，有個(gè)專門(mén)機(jī)構(gòu)做這樣的評(píng)估、統(tǒng)計(jì)、預(yù)警是有必要的。
比如通過(guò)統(tǒng)計(jì)、評(píng)估，對(duì)某個(gè)專業(yè)亮紅牌、黃牌，這對(duì)高校是個(gè)促進(jìn)，促進(jìn)學(xué)校修正此專業(yè)的培養(yǎng)方向，比如：如果一個(gè)專業(yè)的就業(yè)率上不去，說(shuō)明這個(gè)專業(yè)的畢業(yè)生在市場(chǎng)上過(guò)剩了，或者是飽和了，就可以停辦。
現(xiàn)在河南大學(xué)就在做這樣的統(tǒng)計(jì)，“比如河大教育學(xué)院原來(lái)的定位是給中小學(xué)校培養(yǎng)教育管理人才，經(jīng)過(guò)10年、20年發(fā)展，我們發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的教學(xué)不行了，我們就要及時(shí)地修正這個(gè)方案，修正專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，這樣就會(huì)又適應(yīng)了社會(huì)對(duì)教育人才的新需要，使教學(xué)與市場(chǎng)就業(yè)對(duì)接�！�
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